Catorce monstruos que te comen por dentro

Tal vez sea un poco exagerado el título de esta entrada. Sin embargo, y dado que estáis estudiando este curso aspectos relacionados con la salud y la enfermedad, conviene que veáis este interesante vídeo que muestra algunos de los parásitos humanos causantes de las principales enfermedades de este tipo.

Enzymes and digestion

Si quieres aprender más sobre cómo actúan las enzimas digestivas pulsa een este enlace. También puedes realizar esta interesante actividad:

Pulsa en este enlace para realizar la actividad

Diet and digestion

Para repasar lo que has aprendido sobre alimentación y nutrición, al tiempo que aprendes nuevas cosas sobre la digestión de los alimentos, pulsa en este enlace.

El proceso digestivo

The digestive

Intestines

Los intestinos

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Peristalsis

Fuente: IES Suel

Actividad sobre el aparato digestivo

Arrastra y suelta los nombres en su sitio correespondiente:

Fuente: IES Suel

Human dentition

La dentición humana

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Mouth

La boca

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Digestive system

Aparato digestivo - Introducción

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The meaning of BMI's

The Body Mass Index (BMI) is a guide to whether someone is underweight, normal weight or overweight. You can calculate the BMI using this formula:

BMI = mass in kg ÷ (height in m)2

Question: What is the BMI of a 1.7 metre-tall person with a body mass of 60kg?

Answer:  BMI = 60 ÷ (1.7)2 = 20.8

In this example, the person would be at the ideal weight for their height.

                    The meaning of BMI's

    BMI                                         meaning
under 18.4                                 underweight
between 18.5 and 24.9              ideal weight
between 25 and 29.9                 over the ideal weight
between 30 and 39.9                 obese
over 40                                      very obese

Defending against infection

Acabáis de aprender en este trimestre muchas cosas (supongo) sobre el ser humano y la salud. Si pulsáis aquí o aquí podéis repasar los contenidos que hemos trabajado en clase y visualizar unos interesantes (y cortos) vídeos en inglés.

Su pulsáis debajo de la imagen podéis realizar una divertida actividad:

Bacteria and viruses can make you ill. How does the body fight them off? Find out in this activity.



Para realizar la actividad, pulsa aquí.



La vida son cuatro cosas, no tres

Hemos comenzado este curso definiendo la vida en función de las funciones que la caracterizan: nutrición, relación y reproducción. Si os tomáis la molestia de leer este interesante artículo del profesor José Luis Castillo veréis que, además, la vida tiene una cuarta característica. ¿A que no lo sabías?

¿Cuántas veces has oído las características de los seres vivos? Seguro que muchas. Y seguro que te las sabes de memoria: nutrirse, reproducirse, relacionarse.

Seguro que te dijeron que la nutrición es para obtener materia y energía. Incluso seguro que sabes que hay básicamente, dos tipos de nutrición (hay más, pero no estoy hoy para matices): completa e incompleta. O también autótrofa y heterótrofa. Completa (autótrofa), cuando eres capaz de fabricar tu propia materia. Bueno, tú no, tu nutrición no es autótrofa. Tú eres heterótrofo o heterótrofa. Es decir, de nutrición incompleta. ¿La prueba? Tienes que ir a comprar la comida. Tienes que quitarle la materia viva a un animal o a una planta (o a bacterias o a hongos) y quedártela tú, para obtener de ella energía.

Seguro que también te dijeron que la reproducción es producir seres vivos iguales que uno. O parecidos. Iguales si la reproducción es asexual, si no hay sexo, si hay una única célula. Parecidos si la reproducción es sexual, si hay dos células que se fusionan y el nuevo ser vivo resulta de una mezcla de características de sus padres.

Seguro que te dijeron que relacionarte eran tres cosas: captar un estímulo, tomar una decisión y actuar. El número tres es la clave aquí (una neurona tiene tres partes, una para cada verbo, para cada acción de la relación; igual ocurre con el sistema nervioso).

Pero lo que creo que no te dicen con frecuencia es la cuarta cosa. Competir. Los seres vivos compiten, compiten mucho. Tanto como se nutre, reproduce, relaciona. Y cuanto más éxito tenga la vida en general, más competencia hay. Por una razón muy sencilla: los recursos son finitos, limitados; si somos muchos, no hay para todos. Un ser vivo compite por la nutrición, por la pareja, por hacerse ver y hacerse oír. Un ser vivo compite para lograr sus recursos. Estamos tremendamente capacitados para competir.

Pero… ¿eso nos hace mejores? No, no… Nos hace supervivientes. La competencia sólo nos hace mejores si es muy grande. Te lo cuento con un “chiste”.

Van dos montañeros por un sendero y de pronto se les aparece un oso, que les ataca. Uno sale corriendo. El otro se sienta tranquilamente, se quita las pesadas botas, saca de la mochila unas ligeras zapatillas de deporte, se las pone. Su compañero le grita de lejos: “¿Pero estás tonto? ¿Crees que con las zapatillas vas a correr más que el oso?”. Y el tipo, levantándose y echando a correr le responde: “¡No, claro! Voy a correr más que tú…”.

Por tanto, un ser vivo se nutre, se reproduce, se relaciona y compite.

En muchos casos (en la mayoría) la competencia no significa ser bueno, no. Significa ser mejor que otro. Sólo si la competencia es suficientemente prolongada y suficientemente intensa las peores variantes van siendo eliminadas por la selección natural y resulta una verdadera optimización. Pero eso es, realmente, poco frecuente. No, la competencia no nos optimiza. Nos hace ganar, pero ganar no es lo mismo que ser lo mejor posible.

Y por cierto, una cosa que los seres vivos NO hacen. Evolucionar. Las que evolucionan son las especies. La evolución es una propiedad de conjuntos, no de individuos. Si estuviéramos en matemáticas te hablaría de una variación de la media, de una modificación de la varianza… Lástima que los matemáticos no te cuenten las medidas de centralidad y dispersión relacionándolas con la evolución de las especies. Con lo bonita que podría quedar la explicación…

Original: El blog de José L. Castillo.

I.M.C.

Aquí pongo algunos de los resultados de mi grupo en la actividad de clase del I.M.C.

Como en el ejercicio Nº4 había que elaborar una gráfica de barras y la realizamos con una imagenen, la hemos puesto aquí, pues no sabíamos hacerlo en un comentario.

Cálculo del IMC

El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo. Ideado por el estadístico belga L. A. J. Quetelet, por lo que también se conoce como índice de Quetelet.

Se calcula según la expresión matemática:

IMC = masa(kg)/estatura2(m)

También puedes calcularlo si pinchas aquí.

El valor obtenido no es constante, sino que varía con la edad y el sexo. También depende de otros factores, como las proporciones de tejidos muscular y adiposo. En el caso de los adultos se ha utilizado como uno de los recursos para evaluar su estado nutricional, de acuerdo con los valores propuestos por la Organización Mundial de la Salud.

Podéis contestar a las actividades propuestas en clase como comentarios a esta entrada.

Colesterol

Propongo aquí una actividad sobre el colesterol, pero antes de nada, debemos informarnos de qué estamos tratando, y ver que no es malo en sí mismo.

El colesterol es un esterol (lípido) que se encuentra en los tejidos corporales y en el plasma sanguíneo de los vertebrados. Se presenta en altas concentraciones en el hígado, páncreas y cerebro.
El colesterol en sí mismo no es una mala palabra, aunque suele ser asociado inmediatamente con algo negativo, pues en realidad este tipo de lípido cumple importantes funciones en el organismo. Por ejemplo, es un componente muy importante de las membranas plasmáticas y es precursor de células que por procesos naturales dan origen a otras células de otros importantes elementos, entre ellos la Vitamina D, las hormonas sexuales o las sales biliares.

Ahora bien, la palabra colesterol suele tener una connotación negativa porque cuando se utiliza generalmente suele hacer referencia a las lipoproteínas de baja densidad (LDL). Las lipoproteínas son en realidad las encargadas de que el colesterol llegue hasta las células a través del riego sanguíneo. Cuando existe un exceso de LDL el colesterol puede acumularse en las arterias dificultando el tránsito del oxígeno a través de la sangre, lo que sí aumenta riesgo de problemas cardiacos y cerebrales. De ahí que las lipoproteínas de baja intensidad sean conocidas como colesterol malo.

Además de LDL existen lipoproteínas de alta densidad (HDL) que son aquellas lipoproteínas que transportan el colesterol desde tejidos del cuerpo hasta el hígado. Debido a que las HDL pueden retirar el colesterol de las arterias y transportarlo de vuelta al hígado para su excreción se les conoce como colesterol bueno.

Actividad:

Haz una lista de 10 alimentos que aumenten el colesterol y otros 10 recomendados para disminuirlo. Averigua también cómo actúan dos de estos alimentos respecto al colesterol en nuestro organismo

Unknown disease

Se ha producido una alarma sanitaria mundial.

En un país africano existe un amplio brote de una enfermedad infecciosa, aunque la enfermedad es conocida, lo que resulta sorprendente y novedoso es la fuerte peligrosidad de la cepa del virus encontrada ya que provoca una extraordinaria e inusual capacidad para producir la muerte de las personas afectadas.

El equipo médico del que formas parte debe desplazarse urgentemente al país para localizar la cepa vírica y buscar alguna medicina antiviral eficaz. También debe estudiar la implantación de medidas preventivas que protejan a la población y evitar la infección.

Para hacer la actividad pulsa sobre la imagen.

Cómo leer la caja de un medicamento

Antibodies

Así funcionan los anticuerpos




Fuente: http://www.youtube.es/

Síntomas de enfermedades

Pulsa sobre la imagen y realiza la actividad:

Microorganisms

Hola de nuevo. Otro curso más estoy con vosotros para acompañaros por el apasionante mundo de la Biología. Me gustaría que este año continuáramos enriqueciendo nuestro blog con las aportaciones de TODOS. Como este curso nos veremos menos en clase -sólo dos horas a la semana- el blog puede y debe ser una herramienta que nos permita estar en contacto con mayor frecuencia. Yo seguiré colgando actividades, animaciones y cuanto se me pueda ocurrir para haceros más entretenida la materia y lo tendré en cuenta para las calificaciones finales.

Bueno, aprovechando que hemos empezado el curso hablando de microorganismsos os dejo una sencilla animación para empezar.

OK?

Adaptación

Observa los dibujos de diferentes tipos de extremidades de los mamíferos y contesta a las preguntas:

1- ¿Qué extremidad está mejor adaptada al vuelo? ¿De qué tipo de animal es?

2- ¿Qué extremidad está mejor adaptada a la carrera?

3- ¿Qué extermidad corresponde a un mamífero acuático? ¿Por qué adopta esa forma de pala?

4- ¿Qué extermidad de ellas es prensil? ¿Qué capacidad le confiere esta característica?

La rana y el invierno

En los inviernos fríos los anfibios se aletargan y no es fácil verlos. Investiga y contesta a estas dos preguntas:

1- ¿Qué factor ambiental desencadena esta respuesta?

2- Por qué se ven obligados a aletargarse para poder sobrevivir?

¿Sexual o asexual?

Seguramente sabrás que si siembras un tallito de geranio al poco tiempo se forma una planta completa.

¿Se trata de una reproducción sexual o asexual? Razona tu respuesta.

¿Autótrofo o heterótrofo?

Como ya sabes la nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa.

Indica qué tipo de nutrición tiene cada uno de los organismos vivos representados en la imagen.

Terremoto de Turquía

Si pulsas sobre la iamgen tendrás información sobre el terremoto que ha tenido lugar hoy (8 de marzo) en Turquía,



¿Qué placas han interactuado en este terremoto?
¿Cuál ha sido su intensidad?
¿A qué hora ha sucedido?

Concurso de fotografía

Ya se conocen los premiados del concurso de fotografía "Actitudes incívicas" recientemente celebrado en el IES Izpisúa Belmonte.

Las piezas del puzzle

La parte más externa de la Tierra está dividida en grandes fragmentos que encajan entre sí como las piezas de un rompecabezas y flotan sobre una capa del manto, más densa y parcialmente fundida.

El siguiente mapa mudo muestra la disposición actual de las grandes placas y microplacas junto con sus límites.

ACTIVIDADES.

1.- Sobre el mapa que te dçe tu profesor colorea cada una de las placas y escribe el nombre de las ocho grandes placas y de algunas microplacas.
2.-Conociendo, por el sentido de las flechas, el tipo de movimiento, repasa con rotulador rojo los bordes que correspondan a dorsales, y con verde, los de las fosas.
3.- Nombra dos parejas de placas que estén separando y otras tantas que estén aproximando.
4.- ¿Por qué crees que se mueven las placas litosféricas?
5.- Aventúrate y señala con círculos las zonas donde crees que son más probables los terremotos y las erupciones volcánicas. Justifica tus decisiones.

Fuente: Departamento de C.Naturales IES Addera

Placas litosféricas II

La superficie de la Tierra está dividida en grandes bloques irregulares llamados placas litosféricas:

· Las placas son de diferentes formas y tamaños. Tienen unos 100 km de espesor.
· Las placas pueden ser continentales oceánicas o mixtas porque tienen una parte oceánica y una parte continental. En las zonas situadas entre las placas hay muchos volcanes y se producen terremotos frecuentemente.
· Las placas se desplazan sobre el manto a una velocidad de unos centímetros por año. Se separan, se acercan o se deslizan.`

El desplazamiento de las placas se debe al movimiento de las masas de magma en el interior de la Tierra, y es el causante de volcanes y terremotos.

Ejercicios:
Observa el mapa de las placas litosféricas y contesta a las preguntas siguientes:
· ¿Cuántas placas hay en total?
· ¿En qué placa se halla la península Ibérica?
· ¿Sobre qué placas se encuentra el océano Atlántico?
· El sureste español es el territorio en el que más terremotos se registran en la península Ibérica, ¿qué dos placas interactúan en esta zona?
· Mirando tu mapa indica un ejemplo de placa continental, oceánica y mixta.

Placas litosféricas I

La superficie de la Tierra está dividida en grande bloques irregulares llamados placas litosféricas:

· Las placas son de diferentes formas y tamaños. Tienen unos 100 km de espesor.
· Las placas pueden ser continentales oceánicas o mixtas porque tienen una parte oceánica y una parte continental. En las zonas situadas entre las placas hay muchos volcanes y se producen terremotos frecuentemente.
· Las placas se desplazan sobre el manto a una velocidad de unos centímetros por año. Se separan, se acercan o se deslizan.`

El desplazamiento de las placas se debe al movimiento de las masas de magma en el interior de la Tierra, y es el causante de volcanes y terremotos.

Ejercicios:
Observa el mapa de las placas litosféricas y realiza las siguientes actividades:
a) Sobre el mapa que te suministre tu profesor repasa en rojo los límites de las placas y pinta suavemente las placas que no tiene color según las indicaciones siguientes

b) Contesta a las preguntas siguientes:
· ¿Cuántas placas hay en total?
· ¿En qué placa se halla la península Ibérica?
· ¿Sobre qué placas se encuentra el océano Atlántico?
· El sureste español es el territorio en el que más terremotos se registran en la península Ibérica, ¿qué dos placas interactúan en esta zona?
· Mirando tu mapa indica un ejemplo de placa continental, oceánica y mixta.